考考你，一节课的时间有多长？是不是毫不犹豫地说出40分钟？最近，这个记忆中的惯例即将被打破。

日前，多地教育主管部门印发义务教育学校课程建设指导意见，明确学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，自主确定各科目周课时数、自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。

怎么解读这个指导意见呢？身为家长来说，根据课程的不同，设置不同的教学时间，这是走上了为学生定制化课时的路线啊，当然是件好事！记得看过一篇文章，有专家研究得出：7-12岁的孩子持续专注力时间只有20-25分钟左右。也就是说，超过这个时间，大脑的记忆和理解能力会跟着下降。一些需要多动脑，多记忆的课程适当减少一些课程时间，是不是吸收效果更好一些？老师持续“输出”的时间一长，例如英语课、数学课等，是需要一直记忆和理解的，那么长课的效果我想应该没有短课效果好。

当然，这里也有不同的声音。有网友说了，课时忽长忽短，这个课表该怎么排？老师的班该怎么上？学校是不是也没上下课的铃声了？那要集体做早操、升旗怎么办？施行长短课，就意味着其他很多环节的变动，学校因此牵一发而动全身。学校管理上，会遇到诸多难题。

设计和安排课表是一门学问。灵活安排课堂时间，是在教育改革的大背景下的一种积极尝试。部分学校管理者的固有思维需要改变，不能因为更方便管理，而不想改革。

哪些内容适合上短课，哪些内容适合上长课，怎么上，要达到什么效果？这必定会给部分原来熟悉老套路、老方法的教师提出更大的挑战。教师应提升自我综合能力，根据学生不同学段特点，设计、开发长短课程。

现在的教师课例展示、评优评奖等，大部分依然是针对统一的40分钟课堂展开。一方面鼓励探索长短课、大小课，另一方面各类检查、评比时，对课程数量、时长设置又有着刚性规定。如果实施课时改革，与之相关的评优体系能够配套完善，才能支撑起教师们长期改革创新的积极性。

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